最近几天总在头脑中回旋着这样的个问题，做个基础教育的教师应该怎样才算做好教育？
我为什么能想到这样的一个问题呢?因为我总是喜欢思考教育问题，喜欢观察教育中的人、事和联系，并且也感到自己对教育不知从什么时候产生了一份感情，或者说有了一种责任。
观察是有责任人的责任。如果你喜欢你的环境，或者你喜欢你职业，那你一定会很高兴的珍惜你的工作，并把它作为责任、事业、乐趣去做，久之你可能会成为一种习惯，成为一种兴趣和乐趣！
不过我观察了基础教育的教师，似乎绝大多数教师从事自己职业的时候，好像这种职业和其他职业一样只是谋生的手段，似乎没有多少乐趣所在。我也走过了那样的历程，当时教师的工资真的少的可怜，除了青年人的热情与无奈外，真的很多年没有建立起教师职业的幸福感。我今天再回味自己的过去，再观察当今教师的职业，特别是观察着教师群体，很能理解某前教师的现实状况，那就是教师生活、职业、心态的平静无波浪。
教育是什么？我经常这样叩问自己。想来想去，教育是教人智慧、德性的职业，教育更应该是人对人生命的呼唤，那是天底下真的最最圣明的职业，不是用口号来呐喊的职业。人如果你走进教育的殿堂，那真的是你的幸运和福分，你即使没有体会到教师的快乐，可是你也不能怀疑你职业的神圣，这可不是我在唱赞歌，如果你不以为然，只能说明你暂时还没有享受到你职业的快乐，或者说你还没有走出人庸俗的窄谷，你还是站在低层向上看。毕竟我们不需要什么高呼，教育优先发展是国家富强的必然，更是我们教师职业的象征。我们教师虽然有很多苦衷，但是那都不是教育的本我，相信真正的教育真的是为社会所认可的。即使有天大不满足，以积极的心态去做教育，都是我们的真正的快乐与责任。
我观察我们的教育，我们的教师，体会我们的新课程改革，领悟我们素质教育的内涵，总感到我们的教师建设需要探讨。十七大提出教师队伍的建设问题，说教育改革能否成功的关键，是教师队伍的建设，教师素质的提高。我越来越感受到这是一个很现实的问题。就教师的教育现状看，我们的教师队伍真的不应乐观，要探讨引领的问题确实很多，不是说教师不忠于自己的职业职责，而是说我们改革、教师的观念、业务素质、心理状态确实应该跟上。
据我观察，我们的教师分四种情况：
一是刚毕业青年教师——他们处于热情时期，迅速成长期，更处于摸索期。
二是28-37岁的教师——他们度过了青年期，已经成长为熟练能干教师能够独立地进行教育工作了，也进入高原时期。
三是37-45岁的教师——他们已经进入自如的时期，有了很多的丰富的教育经验，也获得了自己应有的荣誉，开始了稳定时期。
四是45岁以上的教师——他们开始满足于自己过去，已经完全形成了自己职业习惯，已经形成了自己的教师职业道德，开始停滞不前或者出于衰退期。
像以上划分，四种类型的人各有其千秋，一类属于热血沸腾型；二类属于熟练独立骨干型；三类属于自如丰富经验型；四类属于职业习惯衰退型。我认为不论那一类型，他们当中都需要情感激发，调整对教育职业的认识，继续深入地读书学习，以适用新课程改革的需要，保证自己的探究、研讨、发展、心里的积极，只有这样你才能成为真正的教师，你也才能享受到教师的内在愉悦。
但是，我们现在的教师因为外界和自身的原因，真的却不能乐观地予以奉承，真的还需要再反问自己，教育到底是什么? 我们为什么要做教师？素质教育新课程需要我们做怎样教师?我们怎样才能在教师各种时期都获得教师职业的幸福？
